Actividades interdisciplinarias
Pensadores globales
Los pensadores globales lucen muy distintos unos de otros, pueden ser líderes del cambio, disidentes, activistas, luchadores por los derechos humanos o de los animales, familiarizados con grupos en riesgo, quienes convocaron manifestaciones, llamaron a la desobediencia civil, animaron la revuelta, combatieron y derrocaron a los tiranos, es decir gestionaron cambios que impactaron o transformaron positivamente a la comunidad o medio ambiente.
¿Cómo se conectan con los enfoques de enseñanza?
Un pensador global debe ser capaz de indagar; de aplicar las grandes ideas aprendidas en distintas disciplinas de manera creativa, integrada e interconectada a nuevos contextos; debe poder ser capaz de entender su contexto próximo y ver las conexiones que éste tiene con los contextos globales, también deben ser capaces de ver cómo influye uno en el otro; debe poder trabajar colaborativamente con otros agentes de cambio; de maneras que satisfagan distintos estilos y necesidades; y sobre todo deben ser capaces de co-evaluar y autoevaluar el impacto de sus acciones.
Es importante destacar que pensar globalmente no implica necesariamente:
- Conocer muchos países
- Tener conexiones internacionales
- Hablar idiomas
El Proyecto Zero de Harvard define la competencia global como la capacidad de entender y actuar sobre temas de importancia global. Va más allá de acumular en la memoria contenidos como los ríos, capitales o información de distintas áreas, esta competencia busca una aprendizaje profundo, relevante y duradero.
La competencia global trata, en primer lugar, sobre la capacidad de comprender conceptos, teorías, ideas, métodos, o descubrimientos disciplinarios en nuevos contextos para solucionar problemas, producir explicaciones, crear productos o interpretar fenómenos de maneras innovadoras.
Por otro lado, la competencia global busca solucionar problemas reales, por lo tanto, es importante definir situaciones significativas para los estudiantes y para el mundo, es decir, de relevancia mundial.
Pero, el aspecto más importante de la competencia global se concentra en la capacidad de compromiso con la transformación duradera que los estudiantes desarrollan. Las disposiciones del pensamiento que los investigadores del Proyecto Zero han propuesto involucran la capacidad de pensar con la información, la sensibilidad a las oportunidades que presenta el mundo real y el esfuerzo constante. Estas disposiciones, tienen que ver con el tipo de personas en las que los estudiantes se convertirán, el residuo de la educación formal.
La enseñanza para la comprensión global
Las disposiciones mencionadas pueden desarrollarse a través de una cultura de clase. Esto implica que los estudiantes las adquieren a través de la práctica sistemática y constante de rutinas de pensamiento. Para cultivar estas disposiciones los profesores deben diseñar sus clases proveyendo oportunidades constantes de exploración e interacción con el mundo. Estas deben incluir oportunidades de indagar, explorar distintas perspectivas, involucrarse en un diálogo respetuoso y tomar acciones responsables.
Rutinas de pensamiento global
Los 3 por qué
- ¿Por qué podría interesarme este tema?
- ¿Por qué podría interesarle a las personas a mi alrededor (familia, amigos, país)?
- ¿Por qué podría interesarle al mundo?
Entrar – salir – regresar
Elegir: Identifica a una persona o agente en la situación que estás indagando
Entrar: De acuerdo a lo que ves y conoces en este momento, ¿qué crees que esta persona pueda sentir, creer, saber o experimentar?
Salir: ¿Qué más te gustaría aprender o comprender de la perspectiva de esta persona?
Regresar: Luego de tu exploración de esta perspectiva, qué notas sobre tu propia perspectiva y necesitaste para entender la de otra persona?
¿De qué otra forma?
- Lo que quiero decir es… El estudiante hace una declaración y explica su intención
- ¿De qué otra forma puedo decir esto y por qué? De forma individual, los estudiantes consideran su intención, audiencia y situación para mejorar su propuesta (lenguaje, tono, y lenguaje corporal)
- ¿Qué me puedes aportar? Los estudiantes intercambian propuestas para hacerse sugerencias de mejora
- Se puede realizar un intercambio más.
Puesta en marcha
¿Qué puedo hacer para mejorar… (situación o comunidad)?
- En mi contexto cercano (amigos o familia)
- En mi comunidad (escuela o colegio, barrio)
- En el mundo (más allá de mi contexto inmediato)
Actividades de pensamiento global
Preguntas de indagación
- ¿Cuáles son los efectos a largo plazo y las consecuencias de las decisiones que planeas tomar?
- ¿Qué partes del sistema están involucradas?
- ¿Cuáles son las metas a largo plazo de (contexto o comunidad que se pretende influir)?
- ¿Cómo se conectan tus acciones con esas metas a largo plazo?
- ¿Cuáles serán las consecuencias de tus acciones?
Grandes pensadores globales
- En pequeños grupos se seleccionan líderes globales
- Cada grupo analiza los atributos del pensador global seleccionado
- Individualmente los miembros de cada grupo seleccionan un atributo para ponerlo en práctica por un tiempo determinado
- Cada estudiante lleva un diario de reflexión
ABPs de pensamiento global
Los estudiantes exploran una de las siguientes opciones
¿Cómo debería planificar una celebración un pensador global?
¿Cómo organiza un pensador global una campaña de recolección de fondos?
¿Cómo luce una escuela de pensadores globales?
Una gran oportunidad de trabajar el pensamiento global
En el año 2015, líderes del mundo eligieron un conjunto de objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de una nueva agenda de desarrollo sostenible e invitaron a gobiernos, sector privado, la sociedad civil y personas a contribuir.
En nuestros colegios se puede trabajar proyectos de interés en torno a estos objetivos.
Pensadores globales
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