Análisis de Texto: Actividades III. Prosa de ficción.

Evolución de los personajes.

 

Análisis de texto a partir de una pregunta

La literatura es un reflejo de la experiencia humana en todos sus aspectos, y supone un acto comunicativo global específico con sus diferencias y peculiaridades. Esa especificidad, aun siéndolo, no lo hace tan diferente que no se pueda reflejar en la comunicación personal cotidiana. El uso especial del código lingüístico y sus convenciones que denominamos Lenguaje Literario se pueden analizar en paralelo con la actividad comunicativa no literaria.

Con esta actividad se ofrece a los alumnos:

• Diversos niveles de actividad a través de la indagación y centradas en la comprensión conceptual (cultura, identidad y creatividad).
• El permitir establecer conexiones entre la literatura y su realidad más inmediata, lo que le aporta cierto grado de motivación que le puede ayudar a aprender a disfrutar con la literatura.
• La oportunidad de profundizar en los mecanismos de generar significados diversos desde una perspectiva investigadora que desarrolle sus habilidades de aprendizaje de pensamiento, sociales y de comunicación.

 PROPUESTA DE TRABAJO GENERAL:

Planteamiento

¿De qué manera brindan conocimientos y plantean desafíos los textos literarios? ¿De qué maneras se construye, se negocia, se expresa y se interpreta el significado?  ¿Cómo afecta la estructura o el estilo de un texto literario al significado? ¿De qué modo la evolución de un personaje revela las tensiones entre identidad individual y presión social?

Producto final

Análisis escrito estilo Prueba 1 BI que responda a la pregunta «¿Qué valor adquiere la evolución del personaje protagonista?»

Objetivos de aprendizaje

Distinguir con precisión tema y argumento. Reconocer la interacción entre personajes (caracterización y  tipología) y proyección espacial para expresar un tema social. Analizar cómo la progresión temporal y estructural intensifica la denuncia del cuento. Redactar un comentario coherente que relacione recursos-tema-efecto.

Distribución de las sesiones:

 

Sesión.	Objetivo específico	Duración & materiales	Pasos detallados de trabajo	Producto entregable
1	A Comprender Tema vs. Argumento y registrar impresiones iniciales.	30 min — proyector, organizador doble columna, cuento impreso.	1. Proyección de dos frases: «Tema: superficialidad social» / «Argumento: un erizo se transforma…». Minilección (5 min): diferencia Tema vs. Argumento. 2. En parejas, completad la tabla “Lo que pasa / De qué habla”. 3. Lectura silenciosa o expresiva (10 min). 4. Post-it: emoción o imagen que más os impacta. Pegadlo en la pizarra.	Tabla tema-argumento + post-it emocional class wall.
	B Identificar rasgos de prosopografía y etopeya.	30 min — cuento impreso, rotuladores de cuatro colores.	1. Subraya en azul toda descripción física del erizo. 2. Subraya en verde cualquier dato psicológico/deseo. 3. En equipo (3-4), elabora un perfil doble: “Lo que muestra” / “Lo que siente”. Con citas.	Ficha de personaje con dos columnas.
2	A Analizar la línea del tiempo de la evolución.	35 min — papel kraft grande, rotuladores	1. Identifica 4 hitos clave (citas exactas). 2. Dibuja una línea cronológica y coloca cada cita. 3. Añade símbolos: ★ “punto de giro”, ☠ “pérdida vital”.	Mural colectivo (se cuelga en clase).
	B Conectar espacio y cambio del personaje (proyección espacial).	25 min — plantillas A3 “De matorral a escaparate”.	1. Señala en el texto la frase sobre “matorrales sombríos”. 2. Señala frase sobre “animal fabuloso” en escena festiva. 3. Rellena la plantilla: “Espacio físico” → “Significado simbólico” → “Efecto en lector”.	Plantilla completada.
3	Debatir responsabilidad de la inmolación.	50 min — sillas en doble círculo	1. Fish-bowl: 6 voluntarios adentro (erizo, 4 espectadores, narrador). 2. Turno libre 8 min, resto toma notas. 3. Cambian los papeles (otros 6). 4. Al final, cada uno escribe su postura en 50 palabras. Fishbowl, una metodología participativa y enriquecedora	Hoja de postura argumentada.
4	Redactar párrafos T-E-E (Tesis-Evidencia-Efecto);  y recibir feedback.	60 min — rúbrica simplificada, resaltador naranja.	1. Redacta un párrafo sobre el 2.º hito (T-E-E). 2. Intercambia con compañero: subraya de naranja la frase que explique el efecto lector. 3. Completa la rúbrica (claridad, cita, análisis).	Párrafo marcado + rúbrica peer.
5	Producir comentario final y reflexión TOK.	60 min — checklist, ordenador o cuaderno.	1. Reescribe integrando feedback. 2. Usa checklist (tesis, 2 párrafos analíticos, conclusión SAV). 3. Redacta reflexión TOK: «¿Interpretar es justificar?» (400 palabras).	Comentario definitivo + reflexión.

 

 

1ª sesión de aula:

Actividad 1

Objetivo: Distinguir tema y argumento; detectar la primera impresión del cambio del erizo.

1. Minilección (5 min): diferencia Tema vs. Argumento.
2. Completa en parejas la doble columna “Lo que pasa / De qué habla”.
3. Lectura en silencio o expresiva del cuento.
4. Cada alumno escribe en un post-it una emoción o imagen dominante y la pega en el mural de clase.

Actividad 2

Objetivo: Identificar en detalle la prosopografía y etopeya del erizo y la masa.

1. Subraya en azul descripciones físicas del erizo; en verde rasgos psicológicos.
2. En equipos, repetid para el grupo (prosopografía indeterminada, etopeya variable).
3. Completa la tabla con los datos obtenidos y citas textuales.

2ª sesión de aula:

Actividad 3

Objetivo : elaborar línea del tiempo de la evolución.

1. Completa la tabla tipológica con citas del cuento.
2. Recorta 4 citas clave y pégalas cronológicamente en la línea del tiempo.
3. Marca con ★ el clímax y con ☠ la muerte.

Actividad 4

Objetivo: Analizar la relación espacio vs. personaje (proyección espacial) y su efecto lector.

1. Señala en el texto el «matorral sombrío» y la escena final «animal fabuloso».
2. Completa plantilla: Espacio físico → Significado simbólico → Efecto en el lector.
3. Comparte tu explicación en mesa redonda de 1 min.

3ª sesión de aula:

Actividad 5

Objetivo: Debatir la responsabilidad de la inmolación; construir argumentos con citas.

1. Fish-bowl: 4 alumnos dentro (erizo, narrador, 2 espectadores), resto fuera tomando notas.
2. Cada intervención debe citar la línea del cuento.
3. Tras dos rondas, escribe tu postura (80 palabras): ¿la evolución beneficia o destruye al erizo?

4ª sesión de aula:

Actividad 6

Objetivo: Redactar comentarios IB completos con síntesis-alcance-valoración; revisión por pares.

1. Redacta Paráfrasis + Tesis (5 min).
2. Añade dos párrafos T-E-E (contraste tipológico / cambio espacial).
3. Concluye con S-A-V (100 palabras).
4. Intercambia y revisa con rúbrica (verde-amarillo-rojo).
5. Entrega versión final + reflexión TOK (¿“ser” o “parecer”?)

Enfoques

Enfoques de aprendizaje	Sesiones		Enfoques de enseñanza	Sesiones
De investigación	1 y 2		Indagación	1 y 2
De pensamiento	1, 2, 3, 4		Contextos globales y locales	1, 2, 3, 4
De autogestión	1, 2, 3, 4		Colaboración	1, 2, 3, 4
Habilidades sociales	1, 2, 3, 4		Evaluación formativa	2, 3, 4
De comunicación	2, 3, 4		Comprensión conceptual(1)	1, 2, 3, 4

 

Conceptos(1)	Cultura	Significados diferentes como producto de contextos diferentes.
	Creatividad	Diversidad de significados por diferente interacción lector/texto o referente ambiguo.
	Comunicación	Implicaturas y presuposiciones. Diversidad e unicidad de interpretaciones o temas.
	Representación	Capacidad de representación de  la realidad del lector, del personaje o del autor.
	Perspectiva	Reflejo de los puntos de vista del lector, autor o diferentes personajes. Reflejo de matices diversos de acuerdo con diferentes perspectivas.

 

PROPUESTA DE EJERCICIOS A LOS ALUMNOS:

 

Actividad 1.- Investigación

Objetivo: Distinguir tema y argumento; detectar la primera impresión del cambio del erizo.

1. Minilección (5 min): diferencia Tema vs. Argumento.
2. Completa en parejas la doble columna “Lo que pasa / De qué habla”.
3. Lectura en silencio o expresiva del cuento:La inmolación por la belleza de Marco Denevi. Publicado en El emperador de China y otros cuentos  en 1970. Disponible en https://ciudadseva.com/texto/la-inmolacion-por-la-belleza/.
4. Cada alumno escribe en un post-it una emoción o imagen dominante y la pega en el mural de clase.

Actividad 2.- Lectura y análisis preliminar

Objetivo: Identificar en detalle la prosopografía y etopeya del erizo y la masa; elaborar línea del tiempo de la evolución.

1. Trabajo individual de lectura y representación visual.
2. Relee el texto. Subraya en azul descripciones físicas del erizo; en verde rasgos psicológicos.
3. En equipos, repetid para la colectividad (prosopografía indeterminada, etopeya variable).
4. Completa la tabla con los datos obtenidos y citas textuales.

Estructura	Erizo		Masa social
Párrafo	“Lo que muestra”	“Lo que siente”	“Lo que muestra”	“Lo que siente”
1
2
3
4

 

Actividad 3.- Relación espacio-personaje

Objetivo : elaborar línea del tiempo de la evolución.

1. Recorta 4 citas clave y pégalas cronológicamente en la línea del tiempo.
2. Marca con ★ el clímax y con ☠ la muerte.

Actividad 4.- Relación espacio-personaje

Objetivo : Analizar la relación espacio vs. personaje (proyección espacial) y su efecto lector.

1. Señala en el texto el «matorral sombrío» y la escena final «animal fabuloso».
2. Completa plantilla: Espacio físico → Significado simbólico → Efecto en el lector.
3. Comparte tu explicación en mesa redonda de 1 min.

Actividad 5- Debate y argumentación

Objetivo : Debatir la responsabilidad de la inmolación; construir argumentos con citas.

1. Fish-bowl: 4 alumnos dentro (erizo, narrador, 2 espectadores), resto fuera tomando notas.
2. Cada intervención debe citar la línea del cuento.
3. Tras dos rondas, escribe tu postura (80 palabras): ¿la evolución beneficia o destruye al erizo?

Actividad 6- Redacción del análisis

Objetivo : Redactar comentarios IB completos con síntesis-alcance-valoración; revisión por pares.

1. Redacta Paráfrasis + Tesis (5 min).
2. Añade dos párrafos T-E-E (contraste tipológico / cambio espacial).
3. Concluye con S-A-V (100 palabras).
4. Intercambia y revisa con rúbrica (verde-amarillo-rojo).
5. Entrega versión final + reflexión TOK (¿“ser” o “parecer”?)

PROPUESTA DE ACTIVIDADES A ALUMNOS

 

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA PROFESORES