Descripción general del nuevo curso de Física

Una enseñanza de la física pertinente y eficaz debe reflejar los cambios sociales con un mayor énfasis en las habilidades y la interconexión entre conceptos, contextos y contenidos, así como facilitar un aprendizaje profundo y la comprensión de los alumnos.

El currículo de Física se agrupa en cinco áreas temáticas organizativas amplias, cada una de las cuales se subdivide en varios temas.

Aprendizaje conceptual

En el nuevo curso de Física se tiende a una reducción del contenido y se destacan los conceptos que sustentan el aprendizaje. El curso busca desarrollar una comprensión que conecte los conocimientos fácticos, procedimentales y metacognitivos, y reconoce la importancia de vincular el aprendizaje a la comprensión conceptual. Esto conlleva un proceso permanente y no lineal de adquisición de nuevos conocimientos, evolución de la comprensión e identificación de errores conceptuales.

La comprensión conceptual permitirá que los alumnos sean conscientes de sus propios conocimientos y los evalúen de manera crítica, y que transfieran y apliquen sus habilidades y su comprensión a contextos nuevos o distintos de un modo creativo, generativo, autónomo y dinámico.

La estructura del programa de estudios se ha rediseñado e incorpora conceptos específicos de la asignatura (energía, fuerzas, partículas) en un marco centrado en modelos y conceptos que permiten a los profesores crear sus propias trayectorias para los dos años del programa.

Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades

La naturaleza práctica de la asignatura se destaca mediante la inclusión en la guía de una sección sobre las habilidades en el estudio de Física. Estas se enmarcan en las habilidades de los enfoques del aprendizaje y se dividen en distintas categorías, incluidas las habilidades y técnicas de indagación apropiadas en este nivel de estudios.

Naturaleza de la ciencia

La naturaleza de la ciencia es un tema dominante en los cursos de Biología, Química y Física del PD que explora la comprensión conceptual relacionada con el propósito, las características y el impacto del conocimiento científico. Los alumnos de Física tendrán la oportunidad de analizar, discutir, poner a prueba y perfeccionar su comprensión de las ideas y conceptos científicos que encuentran durante el curso. La comprensión de la naturaleza de la ciencia es valiosa en varios niveles:

• Ayuda a desarrollar la alfabetización científica.
• Proporciona un marco que hace el contenido del curso de Física más accesible para los alumnos.
• Apoya el aprendizaje de los alumnos.

Programa experimental

Trabajo práctico

El trabajo práctico continúa siendo un aspecto central del curso de Física. Se anima a los profesores a que desarrollen su propio plan de trabajos prácticos que permita a los alumnos comprender con mayor profundidad el contenido de la asignatura y los conceptos asociados, así como a que brinden oportunidades para desarrollar una amplia gama de habilidades prácticas y de investigación. El plan de trabajos prácticos debe ser amplio y equilibrado para ofrecer a los alumnos la oportunidad de experimentar una gran variedad de tareas, que vayan desde la indagación cerrada hasta la abierta, y desde la experimentación práctica hasta el uso de simulaciones y modelos, incorporando la tecnología cuando corresponda.

El proyecto científico colectivo

Se actualizará el proyecto colectivo del curso actual.

El proyecto científico colectivo es un proyecto interdisciplinario de Ciencias que aborda problemas del mundo real que se pueden explorar mediante las distintas asignaturas del grupo de Ciencias.

A través de este proyecto, los alumnos podrán:

• Integrar los conocimientos fácticos, procedimentales y conceptuales adquiridos durante el estudio de sus disciplinas científicas
• Aplicar su comprensión colectiva al desarrollo de estrategias centradas en soluciones que aborden la cuestión
• Desarrollar una comprensión del modo en que los sistemas, mecanismos y procesos interrelacionados influyen en un problema
• Evaluar la complejidad inherente a la resolución de problemas del mundo real y reflexionar sobre ella
• Desarrollar una comprensión del alcance de la interconexión global entre las comunidades regionales, nacionales y locales
• Estar preparados para convertirse en ciudadanos del mundo activos e implicados
• Comprender la acción colectiva y la cooperación internacional
• Reforzar sus habilidades de los enfoques del aprendizaje, como las relacionadas con el trabajo en equipo, la negociación y el liderazgo

El proyecto científico colectivo ofrece una excelente oportunidad para que los alumnos trabajen con quienes estudian otros cursos de Ciencias del PD, ya sea en su propio colegio o en otros Colegios del Mundo del IB.

Cambios en el modelo de evaluación

Evaluación externa

Todos los alumnos realizarán únicamente dos exámenes externos.

La prueba 1A consta de preguntas de opción múltiple y la prueba 1B consta de preguntas de análisis de datos. Estas pruebas ofrecen la oportunidad de evaluar algunas de las habilidades sobre representación gráfica, unidades e incertidumbres.

La prueba 2 comenzará con varias preguntas de respuesta corta, cada una centrada en un área reducida del currículo, y acabará con una (en el Nivel Medio) o dos (en el Nivel Superior) preguntas de respuesta larga que incluirán contenido de distintas partes de la guía y usarán uno de los tres conceptos a lo largo de toda la pregunta.

Otro cambio es la eliminación de los temas opcionales. Parte del contenido de los cuatro temas opcionales actuales (relatividad, física en ingeniería, toma de imágenes y astrofísica) se ha incorporado al curso, en el Nivel Medio o en el Nivel Superior.

Evaluación interna

La investigación científica (evaluación interna) también presentará un cambio, con la oportunidad de que los alumnos colaboren y se ayuden entre ellos en grupos pequeños. Cuando resulte apropiado, los alumnos podrán compartir metodologías similares, siempre que difiera la variable independiente o la variable dependiente y los datos obtenidos sean exclusivos de cada alumno.

Los alumnos seguirán presentando un informe individual de un máximo de 3.000 palabras.

Los criterios revisados harán más hincapié en las habilidades de pensamiento de orden superior y el 50 % de los puntos se otorgarán por “Conclusión” y “Evaluación”.