13. Principios y práctica del sistema de evaluación del programa

Como Coordinador (o Coordinadora) del programa es su responsabilidad (Gestionar) asegurarse de que los profesores de su equipo comprenden el sistema de evaluación propio del programa. Para ello, entonces, usted tiene que ser el primer estudioso, y luego liderar espacios de desarrollo profesional (por ejemplo, en el tiempo de reunión de planificación colaborativa o en la fase de inducción de un profesor nuevo al programa), para trabajar este aspecto tan fuerte de la identidad del programa. No siempre en los talleres oficiales de la Organización se entra en tanto detalle como aquel en el que me explayaré aquí.

Llamaremos evaluación formal a todas aquellas piezas que contribuirán directamente a la obtención del diploma. En menor proporción, esta evaluación formal está compuesta por piezas que se evalúan internamente, mientras que, en mayor proporción, por piezas que se evalúan externamente.

Evaluación interna: esto indica que —dentro de cada una de las asignaturas— aquellos componentes que son realizados a lo largo de un período de tiempo prolongado con la supervisión del profesor a cargo representan solamente entre un 20 y un 25% de la calificación final del estudiante, que otorga la Organización. Estos componentes son moderados por examinadores externos; esa moderación consiste en la evaluación de una muestra significativa respecto del total de estudiantes matriculados en esa asignatura (o TdC). Dicha evaluación impacta sobre todos los estudiantes matriculados en esa asignatura (o TdC) participen o no de la muestra que la Organización indica a través de IBIS luego de la carga de los puntajes otorgados por cada uno de los profesores involucrados. Para obtener una tabla detallada con todos los componentes de evaluación interna del programa y más información sobre la moderación, visite el siguiente link: https://espacioprofesores.com/coordinacion-del-programa/4-evaluaciones-internas 

Sí hay componentes de evaluación externa que también se realizan a lo largo de un período de tiempo prolongado con la supervisión de un profesor conocedor de la asignatura: se trata de tareas o trabajos escritos en las lenguas, el estudio comparativo y el cuaderno de procesos de Artes visuales, el ensayo de TdC y la Monografía, entre otros. Para obtener una tabla detallada con todos los componentes de evaluación externa del programa, visite el siguiente link: https://espacioprofesores.com/coordinacion-del-programa/3-evaluaciones-externas Al tratarse de una evaluación externa, no se envía una muestra de trabajos sino todos los trabajos de todos los estudiantes matriculados en la asignatura o componente troncal.

Bien… estas definiciones que termino de aportar hacen a la comprensión de cómo se conforma el 100% de la calificación final que obtienen los estudiantes al finalizar el curso de dos años. Sin embargo, nos queda el gran desafío de incorporar, comprender y aprehender el sistema de evaluación del programa para llevarlo a la práctica diaria. ¿Para qué? Para ser fieles a una propuesta integral, para educar la experiencia de una evaluación basada en criterios, que se puede traducir a una calificación que nos sirva de previsión ajustada para comunicar periódicamente a estudiantes y sus familias, oficinas de admisión de universidades, etc. Un colegio que comprende tanto el programa como su sistema de evaluación logra, paulatinamente, una previsión de ± 1 por asignatura, por estudiante. A esta previsión yo la llamo ajustada.

En este capítulo atravesaré todas las herramientas que conozco para lograr superar este desafío.

 

Fotografía de Austin Distel en Unsplash.

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